高考语文专题复习讲义--词语辨析1

（一）高考题型解读

辨析语境，选用恰当的词语，使句意完整、准确。

（二）解题思考步骤

(1)辨析词义。（2）辨析语境。

（三）常见词义的辨析角度

A.实词

现代汉语的词十分丰富，有相当多表达同类概念的意义上相同或相近的词。有意义完全相同的，如“生日”与“诞辰”；有意义相近的，如“危害”与“残害”；还有一些多义词只在某个意义上构成交叉的同义关系，如“骄傲”在“荣誉感”上与“自豪”构成同义，在“自高自大”上与“自满”构成同义。在词语辨析上可以从如下角度去考虑：

1、词义范围的大小不同
例如：
①在那里，1937年日本帝国主义发动了对我国的侵略战争。(范围最大)
②还是在第二次战役的时候，有一支志愿军的部队去切断敌人的逃路。(范围较小)
③这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗——松骨峰战斗。(范围最小)
    2、词义的轻重不同
例如：
①但是，他仍然相信人们是好的。(词义较轻)
②他永远是一个能以生命相托付的最可信任的同志。(词义较重)
③苏维埃共和国是给他们指出解放道路的可以信赖的灯塔。(词义最重)
    3、词义侧重的方面不同
例如：
①上校同志的话像洪亮的钟声，一句句在大伙儿的心里响着。(侧重在音域宽宏)
②一声长长的嘹亮的呜叫声，从不远的地方传来。(侧重在音色清脆、高远)
③大家又笑起来，比刚才笑得更响亮，更长久。(侧重在声音响度大)
    4、词义的个体与集体不同
例如：
①要想读书看报，至少得掌握最常用的词三千多个。(表示个体或普遍概念)
②一个人如果不认真学习口头和书面语言，他的词汇一定是贫乏的。(表示集合概念)
    5、适用对象不同
例如：
①周总理正亲切地注视着我，目光中充满了关切，充满了爱护。
②那是标志着学生们对老师衷心爱戴的歌。
③同志们亲手纺的线织的布做成衣服，穿着格外舒适，也格外爱惜。
(例①“爱护”用于对人或物的保护；用于物多指机器、国家财产。例②“爱戴”只用于人，且限于下对上、群众对领袖、学生对老师的敬爱与拥护。例③“爱惜”只用于珍惜会消耗掉的东西。如时间、生命、粮食等。)
    6、搭配对象不同
例如：
①“拿摩温”为着要对东洋婆表示他管督的严厉，打得比平常格外着力。
②严格地说，这些古城不能称为真正的城市。
③苍白的脸色越来越严肃了。
(例①“严厉”常与“制裁、批评、处分、惩罚”等词语搭配。例②“严格”常与“遵守、执行、要求、监督”等词语搭配。例③“严肃”多与“态度、作风、气氛”等词语搭配。)
    7、词性和句法功能不同
例如：
①我国两千年前就发明了指南车。
②在两千多年前，中国就有了指南车的发明。
③秘密被发现了，宪警们把这个地下印刷所全挖出来了。
④这是一个伟大的发现。
⑤如果她发觉是件代替品，她会怎样想呢?
⑥我们从窗口跳下去，落脚太重，被敌人发觉了。
(就词性上说，上例中的“发明”“发现”既可以作动词，如①③句，又可以作名词，如②④句；而“发觉”则只能作动词。就语法功能上说，“发现”“发觉”都可以有被动句式，如③⑥句；而“发明”则没有这种用法。)
    8、感情色彩不同
例如：
①小米加步枪的延安精神永远鼓舞我们战胜一切困难。
②见群众不宣传，不鼓动，不演说，不调查，不询问，不关心其痛痒。
③他这个人啊，骄傲、自负，总是鼓吹自己。
(上例中的“鼓舞”是褒义词，如①句。“鼓动”是中性词，用于褒义，指激发、动员，如②句；用于贬义，指怂恿，如“鼓动闹事”，贬义用得较少。“鼓吹”如今多用作贬义，如③句。)
    9、语体风格不同
例如：
①于是出版社又来商量，说是很多读者要求重印。(侧重于口语)
②机构是可以组织的，条例大有商榷的余地。(侧重于书面语)
③召开全国科学大会，商讨科学发展规划。(具有庄重色彩)
④为了全胡同的事，大家常常到一块儿商议。(用于较普通的场合)
⑤天刚刚黎明，他就起身走了。(文学用语)
⑥情报送到了，战斗大概在明天拂晓时进行。(军事用语)
   

B.虚词主要考查搭配习惯

1.关联词。比如：不是……而是……，不是……就是……

不但……而且……，即使……也……

既然……就……

2.介词结构。

例如：一只大鸟（从、在）水面上飞起。

(从……上……表示的是动态的。在……上……表示的是静态的。故而应选“从”。)

3.副词。

例如：中美关系（一再、再三）动荡，不符合双方根本利益。

(“一再”、“再三”都有一次又一次的意思，在表示人的主观的动作行为前面，两个词都可以用。但不用于人的时候，只能用“一再”不能用“再三”。)

（四）有效的解题方法和技巧

近义词的辨析涉及了很多角度，但在解题过程中关键还需要掌握一定的规律和技巧。
    l．首先阅读语境，把握语境含义。正确使用词语的基础是能够根据语境辨析词语的意义。语境就是词语所处的语言环境，也就是上下文。对于一段文字来说，它所处的那篇文章是它的语境；对于一句话来说，它所处的那个语段是它的语境；对于一个词来说，它所处的那句话是它的语境；一个成语是该成语中每个字的语境。要确定词语的意思，必须把它放在语境中考虑。汉语词语有许多是多义的，但是到了一个语境中，每个词都只能有一个固定的意义（特定的双关修辞例外）。比如“深”在“夜深人静”中是“时间晚”的意思，在“深深的海洋”中是“离地平面距离大”的意思，“深红色的外衣”中是“颜色浓重”的意思，在“情意深长”中是“厚重”的意思，在“内容深奥”中是“不易懂，难度大”的意思。可见语境对词义的确定是至关重要的。词语使用的正确与否，主要是看其适合语境与否。选择恰当词语，要先把握语境含义及特点是十分必要的。

例如：我国大型深水港--山东石臼港的建设进展顺利，（截止、截至）九月中旬，已完成全年施工计划的90％。
  （从语境看，是整个事件的中间暂停，将来还要继续进行。因而用“截至”就比较恰当。因为“截止”是指到某时间停止，不再发展；“截至”是指截止到某时间、事件仍会发展。）

    2、抓住相异语素，分析其意义差异，选其符合语境义者。注意辨别同义词或近义词在意义、色彩、运用这几方面的细微差别。 （拆解法）
例如：为了躲避敌人的搜捕，她（化装、化妆）成一个阔太太，打扮得珠光宝气。
   （语境意义是明显的，是指她把自己打扮成一个阔太太。“化装”与“化妆”，相异语素是“装”与“妆”。都有修饰、打扮意义，但“装”有服装义，“化装”就是改变自己的服饰而装扮成某种身份的人，“妆”就是打扮义，使自己容颜美丽。因而应选“化装”。）
     3．联系日常习惯用语，推断词语意义及用法，再判断该选何词。（造句法）有些近义词没有相同或相异的语素，通过语素比较鉴别是不行了，从词语本身的意义、功用又辨析不清，那就把所辨析的词语放入日常习惯用语中，由此而区分出其异同，再选合适的。

例如：他（迟疑，犹豫）不决地伫立着，缓缓环顾四周的房屋和院中的景物。
 　（“迟疑”“犹豫”都有“一下不能判定”的意思。迟疑不决、犹豫不决，这些词语都正确。只有放到日常习惯语境去体味其差异，才能判定应选哪一个。“我请他帮助，他迟疑了一下，还是跟我走了。”“我请他帮忙，他犹豫了一下，同意了。”“迟疑”常指行动而言，“犹豫”常指态度而言，因而据语境应选“犹豫”。）

4. 运用反义词推究法
就是通过同义词的各自相应的反义词的不同来找出它们之间的差别。                                   

例如：
①敌人的退却是虚假的，要引我们上钩才是它们真正的企图。
②他拒绝我，是虚伪么？
    （要辨析上例中“虚假”与“虚伪”的细微差别，可通过它们的反义词来判断。“虚假”与“真实”构成反义词，故其着重于“假”，指情况与实际不相符合，多用以形容事物的内容、证据、情况、情节、因素、成分、成绩等较抽象的事物，有时也用于人的言行；而“虚伪”与“诚实”构成反义词，故着重于“伪”，用于形容故意作假，不诚实，多指言语、行为、作风、态度、道德、品质等有关人的言行表现。）
（五）词语辨析常见的误区

1、 重解法，忽积累

词语辨析其实是需要下很大功夫积累记忆的，因为像“以至、以

致”“考查、考察”这类词语，不记忆其解释，几乎难以靠技法区分。

2、             靠不成熟的语感进行辨析，缺乏可靠的判断依据。

3、  小语境，不考虑大语境。

例如：

有应变的          ，有        的竞争性，有        的兼容性，有继承的创造性。

灵活性、适应性     协作、节制     个性、宽泛

又如：2003东城一模

道路的        、居民的迁动，是老城区在消失的同时也带走了老北京风情。

  拓宽、拓展

三、成语误用

考查成语的运用是近年高考中必备的题型。从1995年到2000年的六届高考来看，考查形式是以选出成语运用正确的一项为主，只有1996年考查选择与句意最贴切的成语填空。该题型对考生有一定难度。结合平常报刊中成语的误用，无外乎是以下八类。
（一）改造成语。或者换词，或者出现错别字。

例如：
1、面对不幸，是怨天忧人，还是勇敢地迎接命运的挑战?
2、他们家穷得家徒四璧。
   （例1中的“怨天忧人”属换词误用，看似通顺，实则无此成语，应为“怨天尤人”；例2中“家徒四璧”属别字误用，应为“家徒四壁”。此类尚有如“寥若辰星(晨)”、“入目三分(木)”、“心”不在蔫(焉)”“大刹风景(杀、煞)、“坚忍不拔(韧)”“蔽帚自珍(敝)”等误用例子。考生只要平时稍有留意，即不难发现。）
（二）不了解成语意思，望文生义。

例如：
3、小说是虚构的，但其人其事看来也并非空穴来风，无中生有。
4、我本来就那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是差强人意吗?
   （例3“空穴来风”本意是“比喻消息或传言并非完全没有根据”，却常被误解为“没有根据的消息或传言”而用错。例4“差强人意”本意是“尚能使人满意”，却常被误解为逸强去干什么事”。此类误用尚有如“醍醐灌顶”(误为“使人难受、痛苦”)，以及高考已考过为“望其项背”(误解为“难以达到某种境界”)、“万人空巷”(误解为街上空无一人”)、“火中取粟”(误解为“获得好处”)。）
（三）对成语意思理解不准确，似是而非。

例如：
5、体育馆内万余名观众的掌声经久不息，振聋发聩，淹没了馆外的惊雷。
6、如果上海有一家银行人均创收达四万元，谁都会不以为然。
  （例5“振聋发聩”本意是“比喻唤醒糊涂麻木的人”，却被误解为“声音大得震聋了耳朵。”改为“震耳欲聋”即可。例6“不以为然”原意为“不认为是对的，表示不同意”的成语改为短语“不以为奇”就行了。另如有人把“不孚众望”作“不负众望”理解而误用。高考还考查过“莘莘学子”“汗牛充栋”“洗心革面”“左右逢源”的误用。）
（四）把成语作修饰语用，修饰作用又不当。

例如：
7、叫我惊讶的是悬挂于屋门前旗杆上一面如火如荼的国旗。
8、导游带着大家饱览了莫高窟美轮美奂的彩塑和壁画。
  （例7“如火如荼”意为“比喻气势旺盛或热烈”，用来修饰国旗是不当的。例8“美轮美奂”用来“形容高大华美(专指建筑物，而不是其他形式的美)。”句中显然弄错了修饰的对象。此类词语误用，高考已考查过的有“美轮美奂”“首当其冲”，另有如“夸夸其谈”也常用作修饰词而出错。）
（五）没弄清成语意思，用上成语后，使句中词语与词语表意重复。

例如：
9、坐在笔者身边的一位外国记者忍俊不禁，扑哧一声笑起来了。
10、华西村在海内外遐迩闻名。
  （例9“忍俊不禁”本已有“忍不住发笑”的意思，与后面“笑起来”重复。例10成语中“遐迩”与前面“在海内外”重复。）
（六）对成语本身的感情色彩没把握住，褒贬不分。此种情况在成语误成中最常见，又分为两种情形。
   1.褒义成语误作贬义成语用。

例如：
11、日元贬值势如破竹，亚洲经济灾难深重。
12、他“小时偷针，长大偷金”，一生矢志不移强烈追求的就是行窃。

（例11应换为贬义词“狂泻不止”或“一泻千里”。例12应换为贬义词“顽劣不化”。褒义成语常被误用的另有“叹为观止” “天作之合”“凤毛麟角”等。）

2.贬义成语误作褒义成语用。

例如：
13、成名歌手签约上海，高林生是始作俑者。
14、他就是这种认准了，就执迷不悟地把路走到底的人。
  （例13“始作俑者”比喻首开恶例的人。被误作“第一位”用了。例14“执迷不悟”本为“坚持错误而不觉悟。”句子作褒义词用显然不当。贬词褒用出错的成语常有“触目惊心”“连篇累牍”“弹冠相庆”“不知所云”以及高考已考查过的“炙手可热”“无所不为”“半斤八两”“趋之若鹜”“处心积虑”“殚精竭虑”等等。）
（七）运用成语时，分不清施动方与受动方。

例如：
15、不论什么时候，冰心都是亲切随意，如坐春风，娓娓动听，自如自在地发表她的观点。
16、两人宽的拾级而上的青岗石山道，忽陡忽缓，忽弯忽拐。
  （例15“如坐春风”比喻同品德高尚而有学识的人相处并受到熏陶。句中误用在施动者(冰心)身上了。例16“拾级而上”本意是“沿着石阶而上”，只能用于施动者人，不能作修饰语用，改作“依山而上”即可。）
（八）成语运用时，没有注意其语法搭配，有的谓语动词不能带宾语；有的能带宾语也须防搭配不当的情况。此类成语误用情况复杂，较难发现，更需留意。

例如：
17、他往四周一看，就有了出奇制胜叛军的妙计了。

18、这则笑话，因为对旧中国办事推诿，漠不关心人民疾苦的“当事诸公”，讽刺得很有力量，在民间广为流传。

19、记者赶到他生前的单位，耳濡目染了许多平凡而又动人的故事。

20、他穿着一身灰色笔挺的西装革履。

   （例17“出奇制胜”意为“用奇兵奇计制服对方，取得胜利”，可作谓语、宾语，其后不带宾语。句中带了宾语“对方”不当。例18“漠不关心”，多作谓语，谓语前常有介宾短语作状语，后面也不能带宾语，句子带上了“人民疾苦”不当。例19成语“耳濡目染”指见很多听得多了之后无形中受到影响，而该句表达非此意思。例20本已有动词性，不宜作“穿着”的宾语。）