高考高三二轮复习专书第二部分 古代诗文阅读(第一章 理 解 )9

【考题例析】

2007年广东卷

    用"/"给文言文阅读材料的最后一个自然段断句

异 史 氏 曰 满 招 损 谦 受 益 天 道 也 名 小 立 遂 自 以 为 是 执 叶 公 之 余 习 狃② 而 不 变 势 不 至 大 败 涂 地 不 止 也 满 之 为 害 如 是 夫。

【导析】

    该段断句应为：

异史氏曰/满招损/谦受益/天道也/名小立遂自以为是/执叶公之余习/狃而不变势/不至大败涂地不止也/满之为害如是夫。

"异史氏曰"是作者评述，"满招损谦受益"是成语，两个"也"均为句末虚词，这些都对准确断句很有帮助。

参考译文：异史氏说：自满必招致损伤，谦虚方可得到益处，这是客观规律。刚有点小名气就自以为是，偏执于叶公的不良恶习，因袭而不改变，不到一败涂地而不停止，骄傲自满真害人就是这样的啊！

【能力训练】

用"/"给下面画线的句子断句

1.吴道助、附子兄弟居在丹阳郡后，遭母童夫人艰，朝夕哭临。及思至，宾客吊省，号踊哀绝，路人为之落泪。韩 康 伯 时 为 丹 阳 尹 母 殷 在 郡 每 闻 二 吴 之 哭 辄 为凄 恻 语 康 伯 曰 汝 若 为 选 官 当 好 料 理 此 人 康伯亦甚相知。韩后果为吏部尚书。大吴不免哀制，小吴遂大贵达。

2. 边文礼见袁奉高，失次序。奉 高 曰 昔 尧 聘 许 由 面 无 怍 色 先 生 何为 颠 倒 衣 裳文礼答曰：" 明府初临，尧德未彰，是以贱民颠倒衣裳耳。"

3. 孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文 举 至 门 谓 吏 曰 我 是 李 府 君 亲 既 通 前 坐元 礼 问 曰 君 与 仆 有 何 亲 对 曰 昔 先 君 仲 尼 与 君 先 人 伯 阳有 师 资 之 尊 是 仆 与 君 奕 世 为 通 好 也 元 礼 及 客 莫 不 奇 之太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：" 小时了了，大未必佳。" 文举曰：" 想君小时，必当了了。" 韪大踧踖。

4. 孔融被收，中外惶怖。时 融 儿 大 者 九 岁 小 者 八 岁 二 儿 故 琢 钉 戏 了 无遽 容 融 谓 使 者 曰 冀 罪 止 于 身 二 儿 可 得 全 不 儿徐进曰：" 大人岂见覆巢之下，复有完卵乎？" 寻亦收至。

5. 颍川太守髡陈仲弓。客 有 问 元 方 府 君 如 何 元 方 曰 高 明 之 君 也 足 下 家君 如 何 曰 忠 臣 孝 子 也 客 曰 易 称 二 人 同 心 其 利 断 金 同 心 之 言 其 臭 如 兰 何 有 高 明 之 君 而 刑 忠 臣 孝 子 者 乎 元 方 曰 足 下 言 何 其 谬 也 故 不 相 答 客曰：" 足下但因伛为恭而不能答。" 元方曰：" 昔高宗放孝子孝己，尹吉甫放孝子伯奇，董仲舒放孝子符起。唯此三君，高明之君；唯此三子，忠臣孝子。" 客惭而退。

6. 荀慈明与汝南袁阆相见，问颍川人士，慈明先及诸兄。阆笑曰：" 士但可因亲旧而已乎？" 慈明曰：" 足下相难，依据者何经？ " 阆曰：" 方问国士，而及诸兄，是以尤之耳。" 慈明 曰 昔 者 祁 奚 内 举 不 失 其 子 外 举 不 失 其 雠 以 为 至 公 公 旦 文 王 之 诗 不 论 尧 舜 之 德 而 颂 文 武 者 亲 亲 之 义 也 春 秋 之 义 内 其 国 而 外 诸 夏 且 不 爱 其 亲 而 爱 他 人 者 不 为 悖 德 乎

7. 祢 衡 被 魏 武 谪 为 鼓 吏 正 月 半 试 鼓 衡 扬 枹 为 渔 阳 掺 挝 渊 渊 有 金 石 声 四 坐 为 之 改 容孔融曰：" 祢衡罪同胥靡，不能发明王之梦。" 魏武惭而赦之。

8.（2008江苏卷） 班固论司马迁为《史记》：是 非颇 谬 于 圣 人 论 大 道 则 先 黄 老 而 后 六经 序 游 侠 则 退 处 士 而 进 奸 雄 述 货 殖 则 崇 势 利 而 羞 贫 贱 此 其 弊也予 按 此 正 是 迁 之 微 意。  (选自沈括《梦溪笔谈》，有删节) 

9．过 江 诸 人 每 至 美 日 辄 相 邀 新 亭 藉 卉 饮 宴 周 侯 中 坐 而 叹 曰 风 景不 殊 正 自 有 山 河 之 异 皆 相 视 流 泪 唯 王 丞 相 愀 然 变 色 曰 当 共 戮 力 王 室 克 复 神 州 何 至 作 楚 囚 相 对 

10．晋 明 帝 数 岁 坐 元 帝 膝 上 有 人 从 长 安 来 元 帝 问 洛 下 消 息 潸 然 流 涕 明 帝 问 何 以 致 泣 具 以 东 度 意 告 之 因 问 明 帝 汝 意 长 安 何 如 日 远 答 曰 日 远 不 闻 人 从 日 边 来 居 然 可 知 元 帝 异 之 明 日 集 群 臣 宴 会 告 以 此 意 更 重 问 之 乃 答 曰 日 近 元 帝 失 色 曰 尔 何 故 异 昨 日 之 言 邪 答 曰 不 见 长 安 

11．孔 融 被 收 中 外  惶 怖 时 融 儿 大 者 九 岁 小 者 八 岁 二 儿 故 琢 钉 戏了 无 遽 容 融 为 使 者 曰 冀 罪 止 于 身 二 儿 可 得 全 否 儿 徐 进 曰 大 人 岂 见 覆 巢 之 下 复 有 完 卵 乎 寻 亦 收 至 

12．桓 公 北 征 经 金 城 见 前 为 琅 邪 时 种 柳 皆 已 十 围 慨 然 曰 木 犹 如 此 人 何 以 堪 攀 枝 执 条 泫 然 流 泪 

13．谢 太 傅 寒 雪 日 内 集 与 儿 女 讲 论 文 义 俄 而 雪 骤 公 欣 然 曰 白 雪 纷 纷 何 所 似 兄 子 胡 儿 曰 撒 盐 空 中 差 可 拟 兄 女 曰 未 若 柳 絮 因 风 起 公 大 笑 乐 即 公 大 兄 无 奕 女 左 将 军 王 凝 之 妻 也 

14．陈 太 丘 与 友 期 行 期 日 中 过 中 不 至 太 丘 舍 去 去 后 乃 至 元 方 时年 七 岁 门 外 戏 客 问 元 方 尊 君 在 不 答 曰 待 君 久 不 至 已 去 友 人 便 怒 曰 非 人 哉 与 人 期 行 相 委 而 去 元 方 曰 君 与 家 君 期 日 中 日 中 不 至 则 是 无 信 对 子 骂 父 则 是 无 礼 友 人 惭 下 车 引 之 元 方 入 门 不 顾 

15．楚 有 祠 者 赐 其 舍 人 卮 酒 舍 人 相 谓 曰 数 人 饮 之 不 足 一 人 饮 之 有 余 请 画 地 为 蛇 先 成 者 饮 酒 一 人 蛇 先 成 引 酒 且 饮 之 乃 左 手 持 卮 右 手 画 蛇 曰 我 能 为 之 足 未 成 一 人 之 蛇 成 夺 取 卮 曰 蛇 固 无 足 子 安 能 为 之 足 遂 饮 其 酒 为 蛇 足 者 终 亡 其 酒 

16．与 善 人 居 如 入 芝 兰 之 室 久 而 不 闻 其 香 即 与 之 化 矣 与 不 善 人 居 加 入 鲍 鱼 之 肆 久 而 不 闻 其 臭 亦 与 之 化 矣 

17．虽 有 嘉 肴 弗 食 不 知 其 旨 也 虽 有 至 道 弗 学 不 知 其 善 也 是 故 学 然 后 知 不 足 教 然 后 知 困 知 不 足 然 后 能 自 反 也 知 困 然 后 能 自 强 也 故 曰 教 学 相 长 也 

18． 汉成帝将立赵飞燕为后，怒刘辅直谏，囚之掖廷狱。左 将 军 辛 庆 忌 等 上 书 救辅 遂 得 减 死 朱 云 请 斩 张 禹 上 怒 将 杀 之 庆 忌 免 冠 解 印 绶 叩 头 殿 下 曰 此 臣 素 著 狂 直 臣 敢 以 死 争 叩 头 流 血 上 意 解 然 后 得 已 庆 忌 此 两 事，可与汲黯、王章同科。 

2. 分析综合      

【知识梳理】

我们学生在文言文复习过程中，往往忽略文言文考试要求中的"分析综合"部分，将复习的重点放在虚词用法、实词含义、句式活用、句子翻译上面，其实在考试中还有一部分考试的内容占分数的三分之一，那就是"分析综合"。我们阅读文言文，不仅仅是为了学习、积累一些词语句子，更重要的是了解作者传达给我们的内容，这包括文章谈的是什么人物，围绕人物发生了什么事情，从这些事情当中我们又能看出人物的品质、事件的意义、文章的主旨、作者的态度等等，而这些内容也正是文言阅读考查的重点难点。考纲中"分析综合"的具体内容包括： 

1、筛选文中的信息

2、归纳内容要点，概括中心思想

3、分析概括作者在文中的观点态度

下面我们解析一下这三部分：

一、筛选文中的信息

所谓"筛选并提取文中的信息"，指的是从全文的角度对有关信息材料进行辨别，筛选并提取组合。这实质上仍然是在考查我们对文意的理解。筛选文中信息试题，在题干中都规定了筛选信息所围绕的"中心"。这"中心"往往是阅读材料内容的中心，或人物的主要品性、行为、观点，或者是作者的写作意图、态度。在筛选信息的时候，要重视全方位的把握，不可遗漏了重要信息而造成要点不全，以"人物传记"这类文章为例，我们要特别重视五种语句：第一种是交代人物之间关系的句子，要搞清楚这个人的职务，与文中的其他人是什么关系；第二种是描述文中主人公行为的句子，弄明白他做了什么事情，说了什么话，结果怎样；第三种是总结性的语言，作者的感情倾向往往在议论中体现；第四种就是指代性词语，无论是代人，还是代物、代事，都要弄明白；第五种是文中的标题、出处和文末的注释。

如果这类"分析综合"，它是以选择题出现的，那么你就应该明白四个选项的范围，即对文章内容要点和中心思想的分析、归纳或者是对文章所叙复杂事实的概述和分析。这四个选项的排列顺序与阅读材料的行文顺序大致是一致的，一般是选择错误的一项，显然其他三项是正确的，所以我们也要利用这点来帮助我们理解文章各个部分之间的关系。解题可以分成四步完成：

第一步、参透题干 

指吃透题干中的概括性论断的含义，它能给你一个筛选相关信息的标准。 

第二步、分析信息 

逐句分析所给语句，这些语句虽然大都很短，但是均有各自的概括性论断，把它们与题干中的论断做是非比较，以便做出判断，当然这一步须既有理解文言语句字面意思的能力，又要有概括语句深层意义的能力，这一步做好了，就为后面的选择扫清了障碍。 

第三步、对照确认 

根据所给的答案，逐一与原文对照，词、句、意都要落实，并加以确认。

第四步、确定答案 

尽管解题思路因人而异， 但"筛选并提取文中的信息"必须要在理解每个句子的基础上，要立足全文，居高临下来辨析和断定句子所陈述的内容，只有这样才能保证所选取的信息是准确无误的。

二、归纳内容要点，概括中心思想

    "归纳内容要点"是就文章各部分的内容用简明扼要的语言表达出来，属于"化整为零"的分析和提炼的过程。"概括中心思想"是把文章的整体或某一部分的内容主旨化，并加以阐发或概括，属于"化零为整"综合和整理的过程。二者是互相联系、相辅相成，一个是需要整体把握文章中心思想为宏观指导，一个是必须以把握文章的各个基本内容为基础。

考试一般都着眼于对整个选文内容要点、中心思想的概括。这就要求学生理顺句与句、段与段之间的内在联系，依据情理辨清主次信息，从而明确文章的内容要点和主旨。这不仅要对原文的基本内容进行归纳概括，还要对文章内容做较深层次的剖析。也就是说，不仅要能概括某个事件的发生、发展和所导致的结果或某个（几个）人物的所作所为，还要能揭示出这个事件的意义、某个人物的思想性格、某种本质、某种观点等等。

解答本测试点考题，思路与方法有如下几点：

1、总揽文意，整体把握。

阅读时，要从宏观上的角度把握材料，紧扣品德这一主线，给人物定位，对主人公有个总的印象。把握了作者对人物的基本态度后，就能比较明确地理解文章的中心意思了。

2、抓住题干，准确把握题目信息。

在阅读题干时，须读全、读准题干，切忌粗心大意。所谓读全，就是对题干中的所有要求一个不漏地分析；所谓读准，就是要明确题目要求，是选对还是选错，是考查局部还是考查全文。

3、借助注释提示，找到解题突破口。

切记，文后的注释绝不是可有可无，它往往是为我们理解文意提供帮助的。

4、辨析差异，排除干扰。

解题时，如果我们能了解选项设置模式，仔细扣除干扰，就会提高正确率。高考文言文阅读在这一考点的题型，往往有故意夸大事实、偷换概念、以假乱真等干扰项，这需要我们细心分辨。

三、分析概括作者在文中的观点态度

    "分析概括作者在文中的观点态度"是文言文考查的最高层次，是前面所提训练的综合体现。在一般的记叙文中，作者的观点态度并没有明确说出来，我们要通过对人物的描写、人物的主次关系，对事件的叙述、详略的安排看出作者的思想感情是爱是憎，作品的倾向是肯定还是否定，写作的意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。对议论文也要通过论点、论据、论证的分析，联系作者的身世和所处时代，弄清作者的写作意图和观点态度。

从近几年的考试实践来看，主要有两种考查方式：

一是隐性考查，即把对"作者在文中的观点态度"的分析概括融进"归纳内容要点、概括中心思想"或"筛选文中的信息"的考查中，这种情形较为多见；

二是直接考查，即专门设题或设项要求"分析概括作者在文中的观点态度"，这种情形以前相当少见，但到去年今年的考试，就明确地进行了直接考查，未来几年，这项考查会有加强的趋势，这正是语文注重人文性和阅读注重整体把握的必然要求。

解答本测试点考题，要注意以下几个方面。

1、通读全文，分析人物言行。

要通过作者对人物的描写、人物的主次关系、事件的叙述、详略的安排来看作者的思想感情是爱是憎，写作意图是赞扬还是讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。

2、要能够把作者的观点态度与文章中人物的言论区分开来。

3、综合概括，提炼观点。

作者的观点态度有的特别含蓄曲折，这就要注意发掘相关语句的隐含信息。有时作者的观点散布在各处，应进行适当的综合概括，以便全面准确地对作者观点作出评价。

4、树立历史的观点。

我们要以历史唯物主义的观点来思考，对历史人物的评价不能苛求作者，也不能任意有拔高的评价，不能把现代人的思想观念强加给古人。

还要特别注意："归纳内容要点概括中心思想"与"分析概括作者在文中的观点态度"二者之间也是有一定的区别的：前者是要求将文章中事件本身或道理本身的有关内容分析概括出来，这属于客观的东西，考查着眼于归纳、概括能力；后者是要求在分析归纳文章内容的基础上，能够提炼作者的观点态度，这属于侧重作者主观的东西，考查着眼于分析、概括能力上。但在实际考查时，这二者有时很难截然分开，因为提炼作者的观点态度要建立在对文章内容要点、主旨的分析上。因此，将前面复习到的知识融会贯通是完成"分析概括作者在文中的观点态度"的坚实基础，也可以是顺利完成整篇文言阅读的必要步骤。

【考题例析】

阅读下面一段文言文，完成文后的试题

    田单者，齐诸田疏属也，为临菑市椽，不见知。及燕使乐毅伐破齐，尽降齐城，惟独莒、即墨不下。燕引兵东围即墨，即墨大夫出与战，败死。城中相与推田单，立以为将军，以即墨拒燕。顷之，燕昭王卒，惠王立，与乐毅有隙。田单闻之，乃纵反间于燕，宣言曰："齐王已死，城之不拔者二耳。乐毅胃畏诛而不敢归，以伐齐为名，实欲连兵南面而王齐。齐人未附，故且缓攻即墨以待其事。齐人所惧，惟恐他将之来，即墨残矣。"燕王以为然，使骑劫代乐毅。乐毅因归赵，燕人士卒忿。田单又纵反间曰："吾惧燕人掘吾城外冢墓，僇先人，可为寒心。"燕军尽掘垄墓，烧死人。即墨人从城上望见，皆涕泣，俱欲出战，怒自十倍。田单知士卒之可用，乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城，遣使约降于燕，燕军皆呼万岁。田单又收民金，得千镒，令即墨富豪遗燕将，燕军由此益懈。田单乃收城中得千余牛，为绛缯衣，画以五彩龙文，束兵刃于其角，而灌脂束苇于尾，烧其端。凿城数十穴，夜纵牛，壮士五千人随其后。牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊。牛尾炬火光明炫耀，燕军视之皆龙文，所触尽死伤。五千人因衔枚击之，而城中鼓噪从之，老弱皆击铜器为声，声动天地。燕军大骇，败走。齐人遂夷杀其将骑劫。燕军扰乱奔走，齐人追亡逐北，所过城邑皆叛燕而归田单，齐七十余城皆复为齐。

（1）以下句子分别编为四组，全都表现田单"兵不厌诈"手段的一组是 

 ①燕王以为然，使骑劫代乐毅。      ②乃令甲卒皆伏，使老弱女子乘城。

 ③遣使约降于燕，燕军皆呼万岁。    ④令即墨富豪遗燕将，燕军由此益懈。

 ⑤牛尾热，怒而奔燕军，燕军夜大惊  ⑥燕军视之皆龙文，所触尽死伤。

 A．①③⑤     B．①④⑥    C．②③④      D．②⑤⑥

（2）下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是  

A．田单是齐国田氏较远的宗亲，起先未被上司了解。燕军攻打齐国，包围了即墨，即

墨守将战死，田单被推举为将军。这使他后来得以立下不朽的战功。

B．田单善于审时度势，利用敌人的矛盾。惠王与乐毅有隙，他乘机诈言乐毅缓攻即墨

是待机图变，混淆了惠王的视听，乐毅最终离职，齐国消除了一大威胁。

C．田单深谙战略艺术，他诱使燕军儿下令即墨民众发指的罪行，以激发己方同仇敌忾；

又假装投降，派遣富豪打入敌军以作内应，麻痹对方，瓦解了敌军斗志。

D．田单的战术很巧妙，他布下火牛阵，纵牛直冲燕军，继之以士卒的追击，百姓的助

威，一举夷杀燕将骑劫，推毁了燕军。先前被侵占的七十余城全部收复。

【导析】答案示例：C、 C这是2001年高考人国卷的第15、16两题。这则阅读材料共叙三件事：一是叙田单临危受命抗击燕军；二是叙田单用反间计分化燕军；三是叙田单用火牛阵大败燕军，尽收失地。前一题考查筛选信息的能力，答案是C。所列这六句话，②③④三句显然是表现田单善于用"诈"的手段的。句⑤表现田单的战术巧妙，其中也包含"诈"的因素。①⑥两句是说燕王、燕军如何，不在于表现田单用兵的手段。从本题可知，所谓筛选信息，其本质仍然是考查对文意的理解能力。

后一题综合考查理解文意、分析文章的能力，答案为C。C项之不正确，在于分号后的分析不当。"假装投降"的意思不能说没有，而"派遣富豪打入敌军以作内应"之说则毫无根据。文中说，"田单又收民金，得千镒，令即墨富豪遗燕将"，意思是说，田单从民众那里得到千镒金，让即墨的富豪送给燕国的将领，因此，"燕军益懈"。从本题看，所谓"分析"，其本质仍然是考查对文意的理解。只是前后两题考查的角度不同而已。