高三语文复习专书参考答案　第二部分 现代文阅读8

【文学类】

一．《阳关古道苍凉美.》

1．①是通往西域边防的关隘；②是古丝绸之路的必经关口；③王维《渭城曲》诗中对古阳关的咏叹；④有关“阳关道”的民谚广为流传。

2（1）宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大，使我突然产生了惊喜之感。

（2）城砖磨制的阳关砚，蕴含着历史文化气息，是我对阳关古城的感觉也变得温暖了一些。

（3）出生入死的人生经历，使戍守边关的将军和士兵对生活有着深刻而丰富的感触，给后人留下了哲理和诗情。

3．①古代的军事重镇和交通要道，如今已是平沙千里，广袤雄浑；②昔日“林草丰美”的阳关古城，如今已是红沙渺渺，苍凉悲壮；③古人对生死离别的感慨，道尽人间沧桑，凄凉悲惋。

4.第一问：表现了作者的豪情壮志和对今天美丽富饶的阳关的赞美。

第二问：回应文章开头的，使文章前后照应，并强化了作者的观点。

二．《话说知音》

1．因为余伯牙的琴声变化无穷，神秘莫测；钟子期却能准确感应他的琴声， 领悟他的情思。

2．（1）神往和渴求知音，已经成为华夏子孙的一种纯洁而神圣的情操。

　（2）中国古代典籍中多有记载、传诵。

3．（1）知音越多越好，余伯牙不能因为失去钟子期而不去寻求更多的知音。

　（2）千心万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术的追求必须不懈坚持下去。

4． A E

三．《灯笼红》

1.曾祖母热切盼望“我”成长为顶天立地的汉子。（必须答出“热切盼望”或者意思相近的说法）

2.前一处体现了曾祖母的热切心理，后一处显示了她的满足感。

3.留下的印象时间已经久远；都是不完整的、片段性的；美好的。

4.我深感曾祖母对自己的影响深远。至今还能真切地感受到她生命的存在。这影响有无知层面上的关心，更是有精神层面上的滋养。

5.C E

6.本文语言本色、平实。文章主要叙写了“我”的童年回忆，塑造了曾祖母这位慈爱、温厚的乡村老年妇女的形象，语言与人物形象特征相吻合。

7.“灯笼红”的意象突出了生命果实的芬芳甜美），“收完了庄稼的一块田地”的意象突出了生命本身的温厚和博大。二者既是对曾祖母生命价值和特点的恰当形容，也具有内在的关联，并形象地说明了曾祖母对“我”的养育之恩。

四．《日月行色》

1．（1）选择的是一个日落黄昏、清清河畔的特定场景，突出了场景的宁静与和谐，具有诗情画意的意境美。
  （2）场景描写与人物描写融合在一起，人与景互为映衬，相得益彰。
  （3）景中融情，场景描写融入了“我”与“她”约会时的喜悦之情。
2.（1）女主人公的两次回答最能体现先抑后扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。
 （2）突出了人物的可爱性格（灵性），加强了女主人公表达情感的效果；
  （3）前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。
3.（1）地方色彩鲜明。比如，“老人经的事稠”一句中的“稠”，在当地方言中是“多、丰富”的意思。用这一方言词，使得语言生动富有地方生活气息。
 （2）符合山村情侣的身份于心理。比如，“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就……”这一句话体现了山村初恋女子欣喜，羞涩的微妙心理。
 （3）富有生活情趣。比如，“灵性人是鳖熊的奴”，含蓄俏皮，富有情趣。
4.（1）女主人公的形象特点：美丽、纯朴、、灵性。
 （2）本文通过描绘一对青年情侣约会的情景，表现了山村青年男女纯朴的爱情之美。

五．《焰火的变奏》

1．以“静”衬“动”，夜晚湖的平静反衬随后燃放焰火的热闹；湖水的平静又与焰火的热闹相结合，共同表达了对世界和平、安宁、美好生活的肯定。

2．炮火是战争、灾难和死亡的象征，焰火是和平、欢乐、繁华的象征，它们分别指向人类生活中完全不同的两个极端。作者说自己无法驱散“遥远苦痛的联想”，意在提醒我们：在享受今天幸福生活的同时，不要忘记苦难的历史。

3．从空间上，夜空与湖泊两相映衬；从时间上，现在与过去交织与碰撞。

4．以这个反问句单设一段，卒章显志。“这样的焰火”不仅有形状、颜色与光亮的美丽，更是和平团圆的象征。这个反问句强烈地表达了作者反对战争、热爱和平的愿望，使文章意蕴深远，激发人思考。

六．《吟风》
1.写银杏是为了引出风。从而以有形写无形，以银杏状风，突出风的形象。
2..风从外在看，有温暖的春风，凉爽的夏风，气爽的秋风，寒冷的冬风。它是随着四时的变化而变化的。它时时在重新雕塑着一个新的世界。风从本质看，不变的是，它有情，磊落坦荡，敢爱敢怒；它更有骨，心高气豪，义无反顾，颇有英雄气度。
（意思对即可）
3.文章表现了激越、豪迈的情感。内容上从小处写到大处，旁征博引，纵横捭阖。例：“它掠过丛林、村庄、田野、河流，阅尽了人间姿色……保持生命之树不衰”，通过从小到大、从近到远的写景拓展，增强了文章的气势，使豪迈的激情得以淋漓尽致的阐发。写法上运用了比喻、排比、拟人等手法。例：“风是大自然的雕塑家。……雕塑了……雕塑了……雕塑了……”，综合运用了比喻、拟人、排比等手法，把风描绘得更加形象、生动，文章的情感也更加丰厚了。（意思对即可）

【论述类】

一．《创新与想象》

1 AC （ A项“艺术追求的是美”可据第一段第二句话判断，“但也离不开真”可根据第二段、第四段的主要内容判断。C项由第三段和第一句话判断可知。B项说法过于绝对，只具备科学性，没有形象的合乎规律的表达方式，艺术表达也不会有美感。第二段末句的正确表达为“无科学性，艺术表达就不会有美感”.  D项表述主次颠倒，正确表达应为“科技创新主要是理性思维的产物，但也离不开形象思维的产物”，可根据第三段末句提供的信息判断。 E项表述错误，“职业的痴呆”一词出现在第四段，意思是说科学和艺术的分工，使从事科学研究的人只懂得科学而对艺术知之甚少，从事艺术创作的人只通晓艺术而对科学了解不多，从而使思维能力受到限制，影响发展。 F项“科学与艺术·····没有本质的区别”表述属常识错误。）

2  D （ D项是说创新自身的特点并未涉及科学，不能作为“艺术与科学····有交融”的论据。 A项可根据第三段内容和第四段首句进行判断。B项信息根据第四段的首句和第三句判断。C项可根据第四段末句判断。）

3 不重复。第二段是说艺术的表达技巧需要适中，符合客观规律，因而有科学性；第四段则说艺术作品表现的内容，能够揭示事物的本来面目，因而有科学性。（本题考查学生对文章结构的理解和分析能力。第2、4段都谈到了艺术的科学性问题，但是从不同的角度来阐述的，第二段从艺术的表达技巧谈，第4段从作品的表现内容谈，因而不重复。）

4 从事科学研究的人，应该学习艺术，以不断提高形象思维能力，激发想象和创作能力。从事艺术创作的人，应该学习科学，以不断提高理性思维能力，更有利于把握艺术的规律。一个人既懂得自然科学，又有艺术素养，二者相互补充、相得益彰，才能得到全面发展。（本题考查学生对作者观点的概括能力。考生要通读全文，正确把握文章和作者观点，准确而全面地揭示文章内涵。可根据文章最后一段概括。）

二．《波兹曼的诅咒》

1．媒介影响认识世界的方式，应当引导人们思考，书籍有助思考，而电视排斥思考。

   2．（1）原书以美国为典型，作者以中国为例，有世界性，有代表性；读者对象是中国人，有现实针对性。

   （2）举例说明方法。具体实在，读者易于接受，增强说服力。

   3．相信人类的力量，不同意文化灭亡论；娱乐至上的环境已经造成了对文化的伤害；放任娱乐至上倾向，波兹曼的话将应验。

   4．B C

三．《〈叶圣陶语文教育论集〉序》

1．1 2 3︱4

2．﹙1﹚死记硬背古书内容  ﹙2﹚生搬硬套（或：简单模仿）作文程式  ﹙3﹚追求功名利禄（或：应付考试）

3．不清楚（或：不了解、不知道）语文是工具，日用学习及交流都少不了它，因而照搬旧式教育那一套（或：没有认清语文是人生日用不可缺少的工具，因而照搬旧式教育那一套）。

4．把教学（或：语文课）看成是单纯（或：简单）传授知识。

5．  B    E

四．《诗与直觉》

1．C、D（C项信息来源于第2段，“全靠读者的思考与联想来完成”与文中“在凝神注视梅花时，你可以将全副精神专注于它本身的形象，就像注视一幅梅花画似的，无暇思索它的意义或是它与其他事物的关系。这时你仍有所觉，这就是梅花本身形象在你心中所现的‘意象’。这种‘觉’就是克罗齐所说的‘直觉’”不符；D项“而非艰苦思索的结果”与原文第4段中的灵感是“都常须经过艰苦思索……”相悖。评分标准：多选、错选的不给分，只选一项且正确的给2分） 
2．C（判断此题主要来自第3段内容。A项“注意到了韵脚变化和重章叠唱的特点”，B项的“领悟到了诗人当时的志向与理想”，D项的“体味到了西湖深厚的文化积淀”，都属于“名理的知”。 
3．正确。因为在欣赏诗歌的过程中，靠的是“直觉的知”，读者要将全副精神专注于诗本身的形象上，才能得到其“意象”，而如果加入“名理的知”就不能在直觉中形成独立自足的意象，就形成不了“诗的境界”。（主要信息来自于第4、5两段。） 
4．从“见”升华为“诗的境界”需要用“直觉”见出来，经过思考之后，豁然贯通，“诗的境界就会像灵光一现似的突现在眼前。

五．“现在不断有人……”

1. D （   D项不属于“当代中国缺少伟大的作家”的外在原因，而是内在原因，是作家自身的原因。可根据第一自然段中“当然，当代中国缺少伟大的作家，除了这些外在的方面，也有作家自身主体弱化的问题”这个关键句判断。抓住这个过渡句看上下文，问题便迎刃而解。         三项均可由第一段信息推断出。 ）   

2.  C （ C项可根据第二段的首句和第五句判断。A项中“现在面临的问题是如何保持原貌”错误，原文第二段的第三局和第四句提供的信息是，面对民族精神资源，“需要作必要的整合和转化， 而非保持原貌”。B项中“而没有充分利用社会生活的资源”表述错误。第二段第四句提供的信息为“不知如何利用资源”，而非“没有充分利用资源”。D项中“表明作家没有担负起自己的社会责任”错。第二段第七句提供的信息为“缺少一种人文关怀”。）

3．B （ B项说法过于绝对，背离原文意思。第二段第二句的正确表述为“这种。。。。。。价值的体现，与。。。。。密切相关”。 A项可据第一段末句判断。  C项可据第二段最后两句判断。  D项据最后一段判断）

六．“包豪斯……”

1． C   （ C项可由第二段“创建者为学校取名‘包豪斯’”一句可知。A项据首句“是一所由工艺学校和艺术学校合并而成的艺术设计学校”理解，原本应是一所艺术设计学校。 B项属无中生有，无法从原文中找到相应根据。 D项从第二段末句及第四段内容来看，该校只是在学校设置、教学理念等方面与“学院式的教育机构”有明显区别，并不能说它“不是正规学校”。）

2．平民阶层  （从第三段“招收的学生中有刚从战场回来的，有工匠，有失业者，有流浪汉”以及第五段“把艺术从贵族和富人的高堂华厦中”“解放出来”等句提供的信息来，可概括为此答案。）

3．﹙1﹚手工艺﹙2﹚生活用品  ﹙3﹚实用、简洁、有创造性 （与﹙1﹚有关的信息见第四段第三句“一面学习理论，一面在车间学习手工艺”；与﹙2﹚有关的信息见第四段末句“体现在建筑中，特体现在。。。。的设计上”，其中“器皿”等应概括为“生活用品”；与3有关的信息见第四段“注重实用需求”“强调自由创造”“注重造型简洁”等语句。）

4．故弄玄虚、不切实际的认识   （此题考查对重要词语含义的准确解读能力。与传统的关于艺术的“神话”构成鲜明对比的，是包豪斯的“注重实用需求”的理念，因此，“神话”的含义也理应与包豪斯所追求的理念相反，即“故弄玄虚，不切实际的认识”。）

5．﹙1﹚有创新精神  ﹙2﹚坚持为普通民众  ﹙3﹚作品设计精美  （此题兼考筛选整合信息及归纳内容要点的能力。第一点可从第四段及末段中整合得出；第二点在第五段中反复强调，突出了“为普通民众”的理念，第三点将第四段末两句及第五段关于水杯设计的例子加以整合，即可准确概括。）